ÇÖZÜM ODAKLI TERAPİ
2. SEANS
İstisna-Ender Durumlar
İltifat
Derecelendirme (0 dan 10 a kadar) BU KAVRAMLAR AYRINTILANACAK
DEVAM ETTİRİCİ TEPKİLER EKLENECEK
Mesaj
Bu süreçteki adımlar istisnaların veya başarı örneklerinin keşfedilmesini içermekte, bu istisna ve başarıların nasıl ortaya çıktığını değerlendirme, sürecin değerlendirilmesinde dereceleme ölçeğinin kullanılmasını ve bir ev ödevini içeren bir mesaj inşaa edilmesini içermektedir (Sklare 1997:41).
Burada öğrencilerin başarılarını destekleyici ve cesaretlendirici övgü için Sklare’nin “cheerleading” olarak adlandırdığı teknik var. Örnek verecek olursak (Sklare 1997:49-50):
“Bunu yapmayı nerede öğrendin”
“Yalnızca 11 yaşında olduğunu söyledin mi? Fakat sen 14 yaşındaki gibi düşünüyorsun”
“Bu şartlar altında sakin kalman inanılmaz, bir çok insan kontrolünü kaybedebilirdi fakat sen kaybetmedin”
Derecelendirme ise öğrencilerin kurdukları hedeflerin neresinde olduklarını belirlemek üzere kullanılıyor. Öğrencilere amaçlarını elde etmek ulaşmak bakımında 0 (en düşük) ve 10 (en yüksek) olmak kaydıyla derecelendirmeleri soruluyor. (Sklare 1997:51)
İltifatlar, tüm danışanlara ait süreç boyunca herbir somut başarıya istinaden danışman tarafından kullanılır (kayıtlarından elde edilir.)
Oturum sonunda danışman müşterileri için mesaj hazırlar. Bu mesaj 3 kısımdan oluşmaktadır.
A) İltifatlar
b) ifadelerin birleştirilmesi
c) görevler (Sklare 1997:55)
Diğer Oturumlarda
Öğrenciler sonraki oturuma (seansa) yaşamlarındaki iyi şeylerin farkına varmak, ve çalışan bir şeyleri yapmaya devam etmek için geri dönerler. Sonraki oturumların bileşenleri: (Sklare 1997:88)
Daha iyi olanları ortaya çıkarmak
İyi olan şeylerin etkisini arttırmak
Bu değişikliklere sebep olan şeyleri güçlendirmek
Tekrar başlatmak, ilave başarıları keşfetmek
İkinci ve diğer oturumlarda; Ortaya çıkan farklılıklar ve pozitif değişiklikleri bulmak için “Son karşılaşmamızdan bu yana farklı veya daha iyi olan nedir? sorusu soruluyor”.
Hiçbirşey veya daha kötü şeklinde bir cevap alındığında öğrenci dinlenir. Öğrenciye “ Her zaman bu şeylerin kötü olduğu mu sorulur” Hayır dendiğinde Daha iyi yapmak için ne yapılır sorusu sorulur”
Başlangıçtaki soruya bazı farklılık veya pozitif değişiklikler söyleyen öğrenciler için iyi olanları ortaya çıkarma, etkisini arttıma, güçlendirme ve ilave başarıları keşfetme sorularına geçilir.